近年来，蓝山县聚焦教育高质量发展，围绕“全省有影响、全市争前列”目标，以教育强县三年攻坚行动为抓手，狠抓日常管理、补齐短板弱项、强化督导效果，全县义务教育质量监测水平得到有力提升。

一、以脚踏实地的作风抓日常管理促提升

一是抓细常规“全链条”。制定教学常规管理办法和评价制度，加强对教学各个环节的有效管理。配齐配足教学研究室各学科教研员，通过推门听课、查看常规、访问师生、交流座谈等多种方式，常态化进行教学调研视导。每学年累计推门听课不少于600节，查看教案、听课和作业批阅等教学常规资料不少于2000人次，三年来现场交办问题624条，为学校教育教学工作提出可行性建议516条，出台教研简报18期。一定程度上提高了学科教师的业务水平，提升了学科的课堂效益。二是抓准帮扶“试验田”。大力开展结对帮扶和集团化办学行动，进一步推进城乡教育一体化进程。2019年，建立11所城区义务教育学校结对帮扶17所农村薄弱学校、村片小机制，从学校管理、资源共享、教师送教等方面扩大优质资源供给，完善城乡对口支援；2024年，实施教育集团化办学试点，组建一完小、四完小、三蓝学校、辅仁实验学校、湘江源中学 5 个教育集团，分别平行托管2至3所同类型学校，集团内部开展教学交流，共建共享，相互促进和提升。三是抓实教研“炼金石”。全县教研一盘棋，建立4个城乡教研片区，充分发挥21个小中高学科名师工作室的示范、引领和辐射作用，培养出一批思维活、肯上进、悟性高的年轻教师。依托教研片区和工作室，开展中高考备考研讨、毕业学科复习研讨会、学科教师教学竞赛、送教下乡、主题讲座、问题探讨、经验交流等形式多样的教研活动，每学年参与竞赛教师达500人，参与听课和观摩的教师达2000多人。

二、以实事求是的态度抓短板弱项求突破

一是深挖细掘短板弱项。高度重视义务教育质量监测结果运用，每年安排专人对监测报告进行认真研读，坚持问题导向，从中总结经验，挖掘各学科存在的短板，由教研、基教、督导、人事、电教等股室共同研讨，分门别类梳理和概括每个科目存在的共性和个性问题，特别是发现“语文学业水平偏低”的问题，从思想认识、课程开设、评价体系上进行了深刻反思，力求找到问题根源，建立问题台账，对症下药，做到药到病除。二是深度强化整改措施。根据问题清单，采取有力举措，落实责任到人，确保真做真改。例如“语文学业水平偏低”的一个重要因素就是“学生课外阅读时间偏少”。2022年下期以来，主动学习“双峰经验”，由基教牵头，制定阅读行动实施方案和阅读工作规章制度，从落实阅读课程、阅读时间、阅读活动着手，培养阅读教学种子教师60名、开展阅读交流活动3次，共评出市县级书香校园8所、书香班级30个、书香教师65个，书香少年75个，并将阅读工作纳入学校年终考核内容。三是深化变革评价体系。扎实推动教育评价改革落地见效，出台了《蓝山县义务教育阶段教育教学质量评价办法》《蓝山县中小学教师职称评审办法》《蓝山县中小学办学水平评估细则》等文件，将办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等方面作为评价重点内容，进一步激发师生工作学习热情，有力提升教育教学水平。在蓝山县第二十六届中小学生田径、乒乓球运动会上共打破36项县运会纪录。

三、以跟踪问效的方式抓随访督导促发展

一是健全工作机制。在督学配备上，投入20余万元建立督学责任区办公室，由局班子成员任督学责任区主任，择优挑选9名专职责任督学与4名兼职督学，组成督导工作专班，实行集中化办公，片区化运作；在责任区划分上，兼顾行政区域和学校类别，采用“城乡+学段”工作模式，划分四个督学责任区，每个责任区涵盖不同学段学校，形成四大督学责任区齐头并进、各级督学统筹协作的管理模式；在监管服务上，利用督学公示牌向社会公布督导内容、投诉电话等信息，努力构建社会广泛参与、覆盖各级各类教育的督学监管与服务体系。二是优化运行模式。坚持推行每月“一份清单、一轮督导、一份台账、一次点评、一次回头看、一份简报、一份通报”的“七个一”工作制度。一份清单，即根据年度重点工作和上级安排的急难险重任务形成工作清单，如开学督查、防溺水、教学常规、双减和五项管理等；一轮督导，即各督学责任区完成一次对辖区内学校（幼儿园）的全覆盖督导，入校会诊并开出“处方”；一份台账，即要求学校根据督导交办的问题建立整改台账，明确整改内容、整改措施、整改责任人和整改期限；一次点评，即选择一所学校召集本责任区学校校长学习参观，由该学校介绍工作经验亮点，并召开一次督学会通报本月督导中发现的亮点和问题；一次回头看，即责任督学根据整改台账情况，将每月督导交办问题整改情况进行一次回访，形成闭环督导；一份简报，即每月形成一期督导工作简报，分设“县级要情、责任区动态、基层传真”三个板块进行工作展示、做法推介;一份通报，即将每月责任督学督导情况形成通报，下发各学校。三是强化问责力度。实行教育督导问题销号管理制度，通过实地督导与线上督导相结合的方式追踪落实整改。十次督导不如一次问责。不断完善督导问责机制，在开展“回头看”的过程中发现假整改、整改不力或出现反复情况的，由责任督学对学校相关责任人予以约谈，约谈后整改效果仍不佳的，由督导室提交局党组讨论研究进行处理。近三年，对学校管理不规范、督导交办问题推动不力、整改不到位的学校，追究相关人员的责任共计167人次，其中免除校长8人，对相关人员开展提醒谈话等组织处理159人次。（永州市蓝山县教育局 李志威）